刘刚

摘要：实践证明双主体互动教学可以最大程度的激发学生的学习潜力，教师也可以积极主动的掌握到学生学习的实际情况。本文探究的是《当代中国政治制度》课程改变传统的以教师为主，学生为辅的模式，采取教师学生双主体互动的教学模式。

关键词：《当代中国政治制度》课程；互动；教学

DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.11.210

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一、现阶段教学情况分析

《当代中国政治制度》课程是政治学、公共行政管理学等学科的专业基础课，旨在培养大学生正确的认知当代中国的政治架构，更加全面的认识中国的国情的一门常识性的课程。现阶段的《当代中国政治制度》课程教学还是停留在一个政治哲学方面的水平，主要是遵循着理论教材来讲解当前国情。学生对于当前的政治认识非常的抽象，并不能真正的深入的了解我国的政治问题。

课程教学时大多数教师还是采取的单一的授课模式，这种课堂教学并不能真正的调动学生的学习热情和潜力。教师也不能真正的了解学生学习的重点和难点在哪里，只能是依据自己的实际教学经验来进行判断。可见这样的课堂学生的学习主动性受到了一定的限制，不仅学生容易对这门课程的教学产生一定的排斥心理，还容易造成学生对于政治往往是纸上谈兵，不能结合实际认识问题的本质。作为教学者，根深蒂固地认为教师是课堂上的主导，学生对于课堂的能动作用被忽略，教师往往依据教学大纲来做教案，课堂上更多的是照本宣科的向学生灌输知识，学生感受不到自己在课堂上的主体地位，往往是被动的接受知识。

二、双主体互动教学的内容和特点

教学活动之中有三种元素：教师、学生和课程。双主体互动教学就是要改变单一的教师为主体的教学地位，实际确立教师和学生的双主体地位，教师和学生在课堂上面实现共同参与到课堂中来。教师对学生提供教学指导，学生及时有效的将自己的学习信息反馈给教师，双反进行有效的互动，从而使得我们的教学真正做到以人为本。

双主体互动教学具有民主性和信息化的特点。所谓民主性是指改变原来教师地位的绝对性，将学生主体融入到了课堂之中，学生的意愿和想法得到了尊重，实现了课堂上的民主性。而信息化是指教师和学生之间可以有更多的信息互动，这就需要双方可以真实有效的掌握对方的教学信息。教师需要深入的了解学生的学习情况，学生想要学习什么，学生应该学习什么，学生的学习基础是什么；学生也应该及时的将自己的学习信息反馈给教师，教师讲授的知识我掌握了多少，哪些是我认为的学习难点，哪些是我想要了解的扩展知识等等。

三、《当代中国政治制度》课程的双主体互动教学的分析与讨论

1.如何在《当代中国政治制度》课程中运用双主体互动教学

教师和学生的互动就是在实际的教学课堂之中让学生和教师之间能够进行有效的融合。《中国当代政治制度》课程的双主体互动教学模式，就是要确定教师和学生的双主体地位。最大程度的激发学生的学习热情，让学生的主动性和创造性得到一个发展。教师在展开教学活动之前要透彻了解教学目标。本课程的教学目标是要让学生了解当代中国的政治体制运行。如：我们国家的国体是人民民主专政，政体是人民代表大会制度。教师要通过课堂教学让学生理解为什么我们国家是现行的政治体制，这种体制对于我们国家发展的深远的意义。还可以借助多种教学辅助手段来帮助学生学习，例如现在运用最为广泛的就是多媒体教学手段，组织适合自己教学的教学资料来进行当代中国执政制度的教学。学生在教师的指导下进行学习。通过教师的讲授来理解教学内容。自己在学习的基础上还要进行关于学习内容的一个思考。我国的政治制度与其他国家的政治制度相比较优势在哪里？我们国家的中国特色社会主义政治制度是如何确立的？等相关问题的思考。学习还应该将课堂上面学习的和时事政治相结合起来。这样才能做到真正的教学互动。

2.《当代中国政治制度》课程双主体互动教学的运用效果

笔者的教学实践证明，在《当代中国政治》课堂上采取互动教学的模式有效地促进了学生学习热情，实现了教师和学生之间的教学相长。教师可以做出更有效的教学设计。在采取互动教学之后教师可以依据不同专业的学生学习水平来实施教学，例如思想政治教育专业的学生在对于我国基本的政治制度问题的认识有着一定的基础，我们进行政治制度教学的就可以扩展到当前我们国的政治时局，例如中国共产党执政其他民主党派参政这些政治制度对于我国发展起到的积极作用；正在举行的人民代表大会和人民政治协商会议召开的是党中央领导从人民中得到信息，收集整理并体现在具体政策中，对于我国政治格局的重大的意义等。

在采取双主体互动教学之后教师的主体性和学生主体性在实际的教学活动之中达到了一个对立统一。教师和学生的目标都是通过课堂学习让学生能够掌握当代中国政治制度的相关知识。学生的在课堂上的主体性质的体现是要依赖教师的指导。在双主体互动教学中教师可以更加积极的引导和鼓励学生学习，实现教师和学生双主体的和谐发展。让我们的课堂教学的更加高效和深入。教师更多地考虑学生的学习需求，改变了过去教师依据教学进度来完成实际教材的教学，更多地与学生进行问题互动，了解学生的实际的学习情况，对于教材的依赖性变小。学生能够独立、深入地思考认识政治问题，从而更加积极主动地参与到课堂之中。

古语有云“教无定法，贵在得法”，《当代中国政治制度》课程教学也应该顺应时代潮流改变教学思路，关心学生对于课堂的想法，激发学生的学习热情，有效的组织课堂教学。不再是过去单一的向学生灌输知识，不去在乎学生是否真的掌握了教学内容，那样的课堂教学也是无效的教学，这样的课堂是达不到我们的教学目标。学生也不能单纯的依靠老师的教学，被动的接受教师讲解的知识点，而是应该提出自己对于课程的想法。通过双主体互动教学学生可以在运用自己所学的关于当代中国政治制度理论知识来分析实际的问题。

参考文献：

[1]汤玉权.论开放式教学在《当代中国政治制度》课程中的运用及实践反思[J].长春教育学院学报，2009(25).

[2]侯保龙.提高《当代中国政治制度》课课堂教学质量的新路径[J]. 池州学院学报，2005(4).（作者单位：宝鸡文理学院政法学院）