马多秀
（宝鸡文理学院 教育学院，陕西 宝鸡７２１００６）
［摘要］大学阶段是大学生价值观形成的重要时期，价值观教育是大学生教育的重要内 容。从教育现实来看，当前基于说教理念的价值观教育效果甚微，必须进行大学生价值观教育 改革。心理学中的辅导理念，可以运用到大学生价值观教育中，能够拓展工作的思路和方法。基于辅导理念的大学生价值观教育以促进大学生的自我实现为目的，把同感方法运用到价值 观教育之中，内容跟大学生的实际生活紧密相连，重视师生之间真诚的人际关系的建构。
［关键词］大学生；价值观教育；辅导理念
［中图分类号］Ｇ６４１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８－４１９３（２０１８）０４－１２０－０４
《中长期青年发展规划（２０１６－２０２５年）》中明确提出“赢得青年才能赢得未来，塑造青年才能塑造未来”，关注当代大学生发展的时代特征和引导他们健康成长，关系到国家的未来发展。２０１７年５月，笔者担任班主任的一名大三女生误入传销窝点２０余天，后经多方努力，才把其接回学校继续读书。虽然这个事件已经结束了，但作为该事件的亲历者，我的内心至今还不能平息。作为高校教育工作者，笔者清楚地认识到大学生误入传销窝点反映出的是他们的价值观问题。在当前高校高度重视大学生思想教育工作的情况下，大学生误入传销窝点事件为何还接二连三地发生？难道是高校对大学生思想教育工作的基本理念和方式方法存在问题？从现实情况来看，在说教理念支配下，大学生思想教育工作效果确实不够理想。大学阶段是大学生成长和发展的重要时期，也是他们价值观形成的关键时期，价值观教育是大学生思想教育工作的核心内容。而且，当前在校大学生基本上都是“９５后”，处在高度信息化时代，他们具有获取和掌握的信息广泛、思想思维非 常活跃、自主意识强烈等显著特征。因此，高校对
大学生价值观教育的理念和方式也需要进行变革，以适应时代发展的变化和教育对象的需求。正是因为如此，本文将集中分析和探讨基于辅导理念的大学生价值观教育问题，以期能够有助于提升大学生价值观教育的效果。
一、基于辅导理念的大学生价值观教育的基本内涵
辅导在《汉语词典》中的解释是“帮助和指导”的意思。在心理学中“辅导”对应的英文是ｃｏｕｎ－ｓｅｌｉｎｇ，即是助人的过程，辅导者对有心理困惑的来访者提供专业帮助，以使对方克服成长的障碍，得以充分发展和迈上自我实现。［１］（出版序ⅶ）把心理学中的辅导理念吸收到大学生价值观教育之中，可以拓展我们工作的思路和方式。基于辅导理念的大学生价值观教育，是教师帮助和指导大学生树立正确的价值观的过程，这跟当前普遍实施的以说教理念为基础的大学生价值观教育具有本质的区别，它紧密契合了当代大学生的时代特征，能 够提升大学生价值观教育效果。
［基金项目］陕西省社科界重大理论与现实问题研究项目：自媒体时代大学生核心价值观教育的机制与策略研究（项目编号：２０１８Ｚ１２２）；陕西省教育科学规划课题：自媒体时代大学生核心价值观教育的机制与策略研究（项目编号：ＳＧＨ１７Ｈ２６５）。
［作者简介］马多秀（１９７４－），女，陕西宝鸡人，教育学博士，宝鸡文理学院教育学院副教授、硕士生导师，研究方向：德育原理、农村教育。
（一）尊重大学生的内在需求和促进他们的自我实现
关于教育目的的价值取向研究，素有社会本位和个体本位之争，前者重视的是社会的需要和发展，而后者重视的是个体的需要和发展。当前高校实施的以说教理念为基础的大学生价值观教育普遍是从社会需要出发的，传授什么样的价值观，主要取决于是否符合社会发展的需求，而这些 价值观，可能和大学生内在需求一致，也可能不一致。但是，“辅导的最终目的是协助当事人认识自己，接纳自己，尽量发挥自己的潜能，从而得以迈向自我实现”。［１］（Ｐ３）基于辅导理念的大学生价值观教育，必须从尊重和理解大学生内在需求出发，考虑他们的现实处境和实际面临的困境，帮助他们形成正确的自我观念和发挥他们内在的潜力，助力他们自我价值的真正实现。特别是“９５后”大学生，生活在全球化和信息化时代，他们的自主 意识和自我观念强烈，追求自我价值实现的愿望也迫切。因此，以辅导理念为基础的价值观教育更适应“９５后”大学生的时代特征，能够从他们的内在需要出发，充分理解和尊重他们的需要与诉求，促进他们的自我价值的实现。
（二）价值观教育内容跟大学生的实际生活紧密相关
从现实情况来看，当前大学生价值观教育内容存在脱离大学生实际生活的倾向，难以激发出大学生学习的兴趣，也难以产生理想的效果。基于辅导理念的大学生价值观教育，是从大学生自身成长和发展的实际需要出发的，价值观教育的内容和他们的实际生活密切相关，能够有助于他们思考和解决面临的现实问题。在当前我国市场经济条件下，大学生就业基本上已经全面推向市场，如何在激烈的市场竞争中谋取工作岗位，是大 学生普遍面临的难题。这不仅是就业问题，更是价值观问题。文章开篇提到的女大学生掉入传销窝点事件，这位学生具有强烈的自强自主的意识，但是，对就业缺乏正确的观念支撑，受网友的蛊惑，掉入了传销窝点。所以，正确的就业价值观是前提和基础，如果大学生对就业缺乏理性而正确的认识，就会误入歧途。另外，网络生活已经成为“９５后”大学生的常态生活，但是，网络是虚拟空间，真与假、美与丑、善与恶等充斥其间，如果他们不能客观而理性地看待网络生活，缺乏较强的分辨能力，很容易被假象蒙蔽，受到多重损失和伤害。因此，基于辅导理念的大学生价值观教育要帮助和指导大学生对他们现实生活中遇到的现实问题进行理性的分析和思考，树立正确的价值观念来指导自己的行为选择，处理和解决遇到的这些现实问题。
（三）重视师生之间真诚的人际关系的构建
在以说教理念为基础的大学生价值观教育过程中，教师是道德权威，学生仅仅是被教育的对象，师生之间是教育和被教育的关系，师生关系是不平等的。而且，在这种师生关系中，教师高高在上，他们对学生缺乏亲和力，学生对教师也难以产生亲近感，由于师生之间关系疏远，价值观教育效果也会大打折扣。古训有“亲其师，信其道”，即是说，良好的师生关系是提升教育效果的基础和前 提。基于辅导理念的大学生价值观教育，注重建 立良好的师生关系。英吉利殊认为，辅导是一种 关系，在这种关系中，其中一个人努力去协助另一个人，了解和解决个人的适应问题。［２］（Ｐ１２７）而且，“辅导员对当事人的尊重、接纳、温暖和关注，是促进成长过程中最基要的条件”，而且“在这关系中，尊敬、真诚、富于同感和表达简洁具体等是辅导效果的关键”。［１］（Ｐ１８６）在基于辅导理念的大学生价值观教育中，首先，教师要充分重视师生关系对价值 观教育效果的重要作用，并且，充分认识到教师在 真诚的师生关系建立中要发挥主导作用，因此，要 对学生遇到的困惑和问题持有一颗敏感的心，并能 够积极主动地给予他们关注和关怀，以建立良好的师生关系为开端，帮助和指导大学生解决问题。
（四）价值观教育中采用同感方法
在以说教理念为基础的大学生价值观教育中，教师采取的主要是说教方法，即摆事实、讲道理。这种方法在实践中被广泛使用，但是，这种方法教师扮演的是道德权威的角色，大学生仅仅是被教育者，师生之间关系的落差和不对等，会直接影响大学生从内心深处真正接受教师所传授的价值观的程度。基于辅导理念的大学生价值观教育则要采用同感方法。“所谓同感，就是在辅导过程中，辅导员不但有能力正确地了解病人的感受，和那些感受包含的意义，同时还可以将他这种体认向病人传达，而因此就能够促进病人对自己个人的感受和经验达致更深的自觉和认识。”［３］（Ｐ２８５）也就是说，辅导员必须放下自己个人的参照标准，设身处地的从当事人的参照标准来看待事物。这样，就能够达致同感。而且，当辅导员对当事人做出同感反应时，会让对方产生舒畅和满足感，实现双方在默契中倾谈的理想局面。同理，在运用同感方法于大学生价值观教育过程时，教师能够自觉地站在大学生的角度思考和看待事物，有助于更好地了解和理解他们的处境，容易让大学生感受到被理解，出现同感共受。在这种情况下，他们也越容易接纳教师的价值引导，提升价值观教育的效果。
二、基于辅导理念的大学生价值观教育的实施策略
基于辅导理念的大学生价值观教育，是真正地从大学生的需要和利益出发的，是以大学生为本的教育过程。也只有如此，教师的价值引导才能够真正被大学生接纳，才能够真正提升大学生价值观教育的效果和真正促进大学生的健康成长。在具体实施中，要注意做到以下几点。
（一）树立以大学生为本的教育理念
“辅导是一个过程，在这个过程当中，一位受过专业训练的辅导员，致力与当事人建立一种具治疗功能的关系，来协助对方认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，以至可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有统合并丰富的发展，迈向自我实现。”［１］（Ｐ９）在心理学语境下，辅导过程始终是以来访者为中心的，是一个助人的过程，旨在解决他们的困惑和问题，以至帮助他们达到自我实现。那么，基于辅导理念的大学生价值观教育必须树立以大学生为本的教育理念。在价值观教育的目的方面，要把促进大学生的全面发展和健康成长作为价值观教育的终极目的。也就是说，大学生价值观教育要摈弃以往的社会价值取向的倾向，要真正体现和落实基于大学生成长和发展需要的价值取向，真正树立大学生为本的教育理念。在价值观教育过程中，要关注和关怀大学生个体的处境和感受。大学生既是群体，也是个体，而且，只有个体的大学生获得健康成长和发展，才能有群体意义上的大学生的健康成长和发展。“在其他人客观的观察中，部分问题看来确是很琐碎的，但实际上，这些所谓的‘琐碎’的问题，在当事人主观的看法中，却是十分十分重要的事。”［１］（Ｐ２９）所以，教师一定要站在大学生个体的角度分析和思考问题，真正了解和理解他们的内在感受。在价值观教育效果的考核中，要充分吸收大学生的意见和建议。高校大学生思想教育工作的效果如何，归根结底在于大学生自身成长和发展的状况如何。所以，高校管理者要重视和吸收大学生的意见和建议，以改善和提升大学生教育质量。总之，树立以大学生为本的教育理念是实施基于辅导理念的大学生价值观教育的基础和前提。
（二）价值观教育融入大学课堂教学之中
赫尔巴特指出：“我不承认有任何‘无教育的教学’”“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。［４］（Ｐ２５７）也就是说，任何教学活动都要开展道德教育，离开价值引导的道德教育的教学活动本身就失去了存在的意义。然而，当前高校里关于大学生思想教育工作主要是由学生工作部门来承担的，而教学工作部门不直接承担此项工作，使得大学课堂教学也不用承担大学生价值观教育任务，教师只是对大学生进行课程知识和技能的讲授，而缺失对大学生的价值观教育。在一定意义上，缺乏对大学生价值引导的课堂教学本身失去了本真的意义。事实上，课堂教学是大学生获得知识、学会思考、提升素养的重要阵地，价值观教育融入大学课堂教学是应有的选择。在课堂教学过程中，一方面，教师可以核心价值引领课堂教学，把社会主流价值观念渗透到课堂教学之中，帮助大学生熟悉和领会社会主流价值观，提高社会适应能力；另一方面，教师可以挖掘课程内容本身蕴藏的价值观，让课程学习本身成为大学生价值观学习的过程。当然，在这个过程中，教师要采取多种方式，充分了解大学生的内在需求和真实想法，帮助他们形成正确的价值观，价值观教育本身要能够真正解决他们的困惑和问题。当价值观教育融入大学课堂教学之中后，就可以把任课教师纳入到大学生思想教育工作队伍中来，实现学生工作部门和教学工作部门的真正联合和形成合力，提升大学生价值观教育的效果。
（三）价值观教育要走进大学生公寓
公寓是大学生重要的活动场域。“从空间上说，寝室不仅是学生休息和生活的场所，也是他们学习、交流和娱乐的地方；从时间上看，由于弹性 学分制的实行，他们有三分之二的时间是在寝室度过的；从集体的性质上讲，寝室这个集体与班级集体相比，是一个更加深度接触、更能真实反映学生真实情感的集体”。［５］在日常生活中，大学生往往也是以寝室为单位活动的，跟寝室内同学的关系也较为密切。一项对９４６名大学生的调查发现，大学生对“您对以下哪些群体感情更深”的回答中，比例最高的是“寝室”；对“如果你心情不好，想找谁倾诉”的回答中，选择“室友”的比例仅次于“高中或初中同学”。［５］可见，公寓是大学生重要的活动场域，是对他们的成长和发展发挥着重要影响的场域。所以，价值观教育要走进大学生公寓。对于高校学生工作部门来讲，一方面，要在思想观念层面上充分认识到公寓是大学生活动的重要场域，公寓生活对大学生价值观塑造具有重要的价值和意义。另一方面，要采取可行措施，让价值观教育真正走进大学生公寓。当前，一些高校已经在大 学生公寓设立党员教师或辅导员工作站，党员教师 或辅导员轮流在工作站值班，及时了解大学生的公寓生活状况，并提供思想辅导等相应的服务工作；开展的多种形式的寝室文化节活动，不仅丰富了大学生的课余生活，也可以增进寝室室友之间的凝聚力和团结力。此外，实行班主任定期到访大学生寝室制度，不仅可以增进师生之间的感情联系，还可以及时发现问题和给予适当的指导。
（四）教师要努力提升自身的专业修养
在心理辅导中，最重要的是“辅导员本身的修养”，这是因为辅导是建基于一个十分亲密的关系上的，无论辅导员采取哪一种理论和方法，他的思想、态度，甚 至一言一行，都 会对当事人有所影响。［１］（Ｐ５０）可以这样说，辅导员本身的修养是影响辅导效果的关键。那么，辅导员应该具备哪些特征呢？辅导员应该是“自信和积极面对人生的人，生活充实而迈向自我实现。面对受导者，他的态度应该是正面的，他尊重信任对方，能设身处地产生同感的了解，与对方诚实相交”。［１］（Ｐ５３）在辅导员的修养方面，一是辅导员本身是一个积极向上的人，在辅导过程中这会潜移默化地对来访者产生积极影响；二是辅导员能够信任和尊重来访者，设身处地站在对方角度考虑问题，产生同感和建立良好的辅导关系。同理，基于辅导理念的价值观教育中，教师自身的专业修养是至关重要的，是直接影响大学生价值观教育效果的关键因素。然而，在高校教育实践中，我们发现，有些教师自身的人生观和价值观存在偏差，对人生的态度不够积极和乐观，导致他们带给大学生的是一些消极的影响，不利于大学生的健康成长。还有一些教师在与大学生相处中，总是以权威自居，难以真正站在对方的角度具体地体察他们的真实处境，也难以产生同感，导致教育效果甚微。所以，一方面，教师要端正自身的人生观和价值观，对人对事持积极乐观的态度，在日常生活中潜移默化地对大学生产生积极影响。另一方面，教师要领会和运用同感方法于价值观教育之中，与大学生建立尊重信任的关系，这有助于提高价值观教育的效果。
参考文献
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（责任编校张东茹）
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（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＢａｏｊｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｒｔｓａｎｄＳｃｉｅｎｃｅｓ，Ｂａｏｊｉ７２１００６，Ｓｈａａｎｘｉ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｔａｇｅｆｏｒｔｈｅｖａｌｕｅｓ’ｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｖｉｔａｌｒｏｌｅｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｅｒｍｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅａｌｉｔｙ，ｎｅｇｌｉ－ｇｉｂｌｅｅｆｆｅｃｔｈａｓｂｅｅｎｍａｄｅｏｎｔｈｅｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｂａｓｅｄｏｎｐｒｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔ，ｗｈｉｃｈｉｓｈｅｒｅｂｙｐｒｅｓｓｉｎｇｔｏｒｅ－ｆｏｒｍｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｏｕｎｓｅｌｌｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔｏｆｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｓｈａｌｌｂｅａｐｐｌｉｅｄｔｏｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｅｎａｂｌｅｔｏｅｘｔｅｎｄｓｏｌｕｔｉｏｎｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｏｎｃａｒｅｅｒ．Ｉｔｉｓａｉｍｅｄｔｈａｔｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｂａｓｅｄｏｎｃｏｕｎｓｅｌｌｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔｉｓｔｏｕｒｇｅａｎｄｆｕｌｆｉｌｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｌｆ－ａｃｃｏｍ－ｐｌｉｓｈｍｅｎｔ，ｃｏｎｔｅｎｔｏｆｗｈｉｃｈｔｉｇｈｔｌｙｌｉｎｋｅｄｗｉｔｈａｃｔｕａｌｌｉｆｅｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｔｉｓｍｅａｎｗｈｉｌｅｔｈａｔｓｉｎｃｅｒｅｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｕｔｏｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈａｌｌｂｅｔｒｅａｓｕｒｅｄ，ａｎｄｗｉｔｈａｐｐｌｉａｎｃｅｏｆｓｙｍｐａｔｈｙｉｎｔｏｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔｗｉｌｌｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙｅｎｈａｎｃｅｔｈｅａｃｔｕａｌｅｆｆｅｃｔｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｖａｌｕｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｕｎｓｅｌｌｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔ
